“什么是你心目中的成功？”一名学生写下了这样一句话：“成绩报告单上全部成绩合格就是我最基础的成功。”在浙江省杭州市安吉路实验学校，学生对成功失败的体悟丰富而细腻，而自信的“我能行”也是学生们最常说的一句话。运用“成功智力”，为学生在真实世界中生存打下基础，让他们“成为最好的自己”，安吉路实验学校为实施新课改提供了一个“成功智力”的良好范本。 <BR><BR>　　在安吉路实验学校的课堂上，老师允许学生犯错误，鼓励学生大胆质疑，甚至确定或重新定义问题，课堂上充满了生命的活力。日前，在中国教育学会中小学整体改革专业委员会“发展成功智力，构建现代学校”研讨会上，安吉路实验学校金老师的一堂《一千零一夜》观摩课就上得颇令人回味。 <BR><BR>　　“拿出笔和纸，在神灯面前许下5个愿望。”“5个愿望太奢侈了，上天决定让你们减去一个。”“神灯要求从剩下的4个愿望中拿一个献给他。”经过4次选择，孩子们体会到了失望的痛苦。一位学生说：“很多的金钱，轻松的工作，无穷的生命，我真的很难决定舍弃哪一个，因为我真的很想实现那几个愿望。” <BR><BR>　　如此新颖别致的教学理念和教学模式，正是源于美国心理学家斯腾伯格的成功智力理论。成功智力理论认为，智商不过是一种“呆滞”的智力，而“成功智力”才是决定一个人能否获得成功的关键。成功智力理论注重培养个体生活的综合能力，重视非智力因素对人发展的影响。“传统的智力测验着重关注学业方面的智力，但是学生最终要走出校门、迈向社会，学业上的成功固然重要，但学业之外的成功对其今后的人生更为重要。”安吉路实验学校校长骆玲芳如是说。 <BR><BR>　　2000年，一直走在教改前沿的安吉路实验学校，以其独特的理论敏锐性引入“成功智力”这种新的智力理论，结合校本实际，通过课题研究的方法在实践中加以运用。学校发现，成功智力的理论内涵与推进素质教育、实施新课程所倡导的核心思想不谋而合，追求人人发展，人人成功是成功智力的出发点，也是新课程改革的培养目标和素质教育的最终归宿。“让学生享有成功快乐的学校生活”，学校逐渐确立起“为成功智力而教”的教学理念，并将这些理论内化成可以操作的教学策略，变传统单一的教学评价为学业评价、日常行为评价和作品展示等多元评价。不仅关注学生学业上的成功，更要关注他们创造性智力和实践性智力的培养，为学生的智能发展提供多元的空间。教学实验结果证明，成功智力的教学模式使学生在分析能力、创造能力和实践能力方面都呈现出明显优势，学生学习成绩连年都居全市前列，在各级各类英语、书画、器乐、体育等比赛中也频繁获奖。 <BR><BR>　　“世界上没有垃圾，只有放错了地方的财富。”浙江大学教授，安吉路实验学校“成功智力”课题组的指导专家刘力认为，每个人的创造潜能只能蕴藏在他的特长之中，真正的教育是发现学生的长处并欣赏这些长处。在培养学生成功智力的过程中，教育者的任务，就是要努力让每个孩子做成功智力的“种子”，自己发芽，自主发展，而教师的作用是适时地培土、浇水，助其生长。近年来，安吉路实验学校用“成功智力”的教育理念引领学校的发展，收获源源不断。“成功人生”的发展观，“扬长补短”的学生观，“活动导向”的教学观，“多元展示”的评价观等一系列教学理念逐步形成，一整套行之有效的培养学生分析性智力、创造性智力、实践性智力的教学模式建立起来。成功智力的教学观深入教师心中，教师在开启学生的成功智力的同时，也在教研活动中获得了专业成长。现如今，成功智力已经成为安吉路的金字招牌，从成功智力到成功学校，安吉路实验学校正成为学生教师体验成功的广阔舞台。