现场调查

　　老师上课时 常有学生下面“开小会”

　　某中学每周一都要举行升旗仪式，会后由校领导简单讲话。这个不过20分钟的仪式每次都让辅导员高老师发愁。

　　“学生们能认认真真听进去的时间顶多10分钟。然后就开始交头接耳嘀嘀咕咕，这不是个别现象。每个班的班主任都站在自己的班后面监督，看到有人说话就得走过去提醒一下，有时台上的人不得不停下来提醒。可是没过一会儿就又说开了。这种现象很难管。”

　　一位中学老师给记者讲了这么一件事：学校费了好大劲请来一位科普专家给全校同学讲座。专家还没讲到一半，下面就坐不住了，有议论讲座内容的，还有比比划划谈论其他事情的，随随便便退场上厕所的也不少，主讲人不得不屡次提高声调，弄得主持人都很尴尬。

　　老师上课时学生在下面开小会的现象就更普遍了。一位美术老师对记者说，学生们对动手实践非常感兴趣，但是每次前半节课的讲解期间，他都要停下来维持好几次秩序。

　　同龄观点

　　知道“开小会”不对 但实在很难控制住自己

　　别人讲话的时候在下面议论，这是不是不尊重别人的表现呢？大部分接受采访的青少年给出了肯定的答案。六年级学生小安说，以前自己也经常“开小会”，可是有一次自己在大会上发言，看到下面有同学不认真听，心里特别不舒服，也没了继续讲下去的兴致。自从那次以后，他再不“开小会了”。

　　小周告诉记者：“每次开会或上课时同学和我说话，我都很为难。如果不理同学，会被认为清高不合群。真的说开了，觉得很不尊重台上讲话的人，而且也怕被老师看到。”

　　好几位小学生和初中生告诉记者，虽然知道“开小会”不对，但是实在很难控制自己。特别是当身边的同学讲起自己感兴趣的话题而讲话内容枯燥乏味时，就忍不住要搭茬。甚至有的同学说，如果在老师的眼皮底下说话而没有被“逮住”，心里是很得意的。

　　同班同学肖斯宇和王馨在这个问题上持有不同观点。前者认为：开会或讲课时只要不是特别大声说话就没什么，不会影响大局。后者认为：即使讲话内容再枯燥，也应该坚持安安静静听完，这是对他人起码的尊重。

　　专家观点

　　讲话者提高讲话艺术

　　中国青少年研究中心专家李胜珍说，大范围集会时“开小会”的原因无非有两个：要么是大会内容太吸引人，在大家心里引起共鸣；要么就是大会内容太乏味，根本无法吸引人注意。上课“开小会”的原因也有两个：教师授课内容太简单或太难，与学生的接受能力不同步。因此，“小会”总是发生在某些课堂和某些学生身上。

　　李胜珍老师认为，如果学生谈的是与讲授内容有关的话题，应该采取一定的方式、留出一定的时间鼓励他们把自己的想法讲出来。如果谈的是完全不着边际的话题，就应该对学生进行适当的教育。李老师同时强调，这其中很重要的一环是讲话者要提高讲话艺术，掌握好会场或课堂的节奏，同时了解未成年人的心理特点，采用他们能够接受的方式讲解。“遇到枯燥乏味的讲话，大人都要靠意志力坚持，更何况控制力较差的孩子。”

　　样板行为

　　利用合适机会 发表自己的看法

　　对于学生“开小会”，老师应该怎样引导呢？清华附小的王君老师说，在自己的课堂上如果有同学“开小会”，她采取的最通常的做法是用眼神提醒，如果还不奏效，就暂时停下讲课内容，让说话的同学意识到自己的行为已经影响到了全班同学。一般的孩子在这种方式下都能自觉停止“开小会”。对于“开小会”现象特别严重的孩子，就私下里谈一谈。

　　还有一位老师告诉记者，以前为了制止“开小会”的现象，她曾经试着安排话多和话少的孩子坐在一起，学校领导讲话时也有意按照这种方法排队。但是事实证明效果并不好，爱说话的孩子还是左顾右盼，实在找不到附和者时竟然趴在课桌上睡起觉来。后来，这位老师让同学们自己选择座位和同桌，条件是“对学习有利”、“不能影响课堂纪律”，否则“老师保留调换座位的权利”。这种方法倒是很管用，大家自愿组合，上课说话的同学反而少了。

　　高一学生小赵对记者说，很多同学思想丰富、见解独到，开会或者上课时在下面议论都不是为了故意捣乱，而是当时确实有意见希望能够发表。“有些讲座我们很喜欢听，有些老师的课我们很喜欢上，因为我们有机会发表自己的看法。”